Como parte de nuestro ciclo, revisamos trabajos hechos por compañeros de otros años, o de otras organizaciones (tanto proyectos como memorias), evaluándolos críticamente para aprender de ellos.

 En particular en el módulo de Animación Cultural, revisamos cinco de las memorias de los alumnos de 2do. año del Técnico superior de Animación Sociocultural, que concluyeron su fase de prácticas, o Formación en Centro de Trabajo (FCT).

 Para evaluar, tuvimos en cuenta tanto el contenido como la forma en que estaban realizadas.

CONTENIDO:

Todas las memorias debían tocar una serie de puntos:

-          Introducción con: presentación personal, del Ciclo Formativo y del centro de prácticas así como la relación entre estos tres elementos.

-          En el desarrollo analizamos las actividades realizadas, responsabilidades y funciones que asumieron como animadores y la relación con los módulos estudiados.

-          En las conclusiones debían resumir el significado de toda la experiencia laboral y una reflexión con vistas a futuras mejoras.

FORMA:

Evaluamos también la estética, forma de expresión, la redacción y la riqueza de los anexos.

RESULTADOS

Exponemos nuestra valoración de las 5 memorias revisadas:

• Aspanias

En las memorias de dos alumnas que han hecho sus prácticas en el departamento de ocio y tiempo libre de Aspanias nos llamó la atención la cantidad de fotos con que se ilustró el trabajo teniendo el cuidado de ocultar los rostros de los usuarios. De cara a la presentación, ambas eran estéticamente pobres. 

• Casa de Juventud. Concejalía de Juventud y Festejo- Aranda de Duero

En la presentación de la memoria no estaba claramente identificado el lugar de las FCTs, no siguiendo el esquema general del contenido que debe abordar la memoria. En cambio, hace un correcto uso de las  fotos.

• ASERCO

 La organización general de la memoria no era clara y homogénea. Debió estar redactada en pasado y también notamos falta de claridad en el calendario de actividades.

Como aspectos positivos destacamos el uso de fotos en la presentación de la animadora y la empresa, el incluir los requisitos de entrada al ciclo y los objetivos de cada módulo. También nos pareció buena su valoración global de las prácticas y la autoevaluación.

• Aula de Medio ambiente

En cuanto a esta memoria hemos de decir que estaba especialmente bien, en cuanto a la forma, la redacción, la coherencia, la estructura y la descripción de las actividades dentro y fuera del aula. Lo único que echamos en falta fue la presentación personal.

 "La ASC es un conjunto de técnicas sociales basadas en la pedagogía participativa, que se aplica sobre grupos y colectivos con el objetivo de promover prácticas y actitudes voluntarias."

Ezequiel Ander-Egg

La ASC se inscribe en los servicios de mejora del nivel de vida de la comunidad,  que son parte de los yacimientos de empleo señalados por la UE para los próximos años.

AMBITOS DE ACTUACIÓN y SALIDAS PROFESIONALES

Son tres los perfiles que puede abarcar un animador sociocultural, aunque en la práctica se especializará en alguno de ellos, y de esto dependerá su salida profesional:

Cultural: Dar respuesta a necesidades culturales: acercamiento, expresión, manifestación o difusión.

POSIBLE EMPLEO: Animador de equipos especializados: bibliotecas, ludotecas,  museos, centros culturales, centro cívicos, albergues, campamentos, empresas de gestión cultural o métodos no formales de educación.

Social: Intervenciones en el desarrollo social y comunitario. Trabaja la igualdad social, relaciones humanas, asociacionismo.

POSIBLE EMPLEO: Coordinador de programas de intervención específicos (por edad o sectores de intervención): Entidades del campo comunitario y de cooperación, centros de personas mayores, inmigración, asociaciones, colectivos con necesidades.

Tiempo libre: Programa actividades lúdicas, recreativas, de naturaleza, etc. llevadas a cabo en este tiempo.

POSIBLE EMPLEO: Animador/monitor de tiempo libre. Animador hospitalario. Empresas de ocio, excursionismo, multiaventura, clubes, centros deportivos, centros comerciales.

 LO QUE ES Y LO QUE NO ES LA ANIMACIÓN

• La finalidad de la ASC es promover la participación y dinamización social mediante la concienciación e implicación, responsabilización y gestión de recursos.
• La ASC se ejerce sobre colectividades, no  sobre personas tratadas individualmente.
• Busca aumentar la autonomía de personas y grupos. Evita el protagonismo propio del animador en caso de conducir una actividad.
• Utiliza métodos activos y no-directivos.

¿PARA QUE SE PREPARA UN TÉCNICO SUPERIOR EN ASC?

Dicho técnico debe ser capaz de programar, organizar, dinamizar y evaluar proyectos de intervención social encaminados al desarrollo social, aplicando técnicas de dinámica de grupos y utilizando recursos comunitarios, culturales y de ocio y tiempo libre.

 ¿UN ANIMADOR EN LAS OFICINAS?

Es perfectamente posible, dada su capacidad profesional para programar intervenciones de animación sociocultural a partir de la información sobre el colectivo, tanto recibida de la empresa u organismo contratante, como la generada por él mismo, interpretando los objetivos de la entidad y los de los clientes y participantes.

 También le compete la organización de los recursos socioculturales que le sean asignados en el marco de un proyecto de intervención. Debe hacer cumplir las normas y legislación establecida.

Debe organizar y dirigir el trabajo otros técnicos, monitores, personal voluntario o colaboradores, decidiendo actuaciones en caso de imprevistos, así como evaluar las intervenciones realizadas, comprobando su adecuación al programa establecido.

ANIMADOR FRENTE AL PÚBLICO

Cuando sea oportuno, el animador puede guiar las actividades programadas, controlando el uso de los materiales y equipos. En este caso, sus funciones son:

Catalizador, Dinamizador, Facilitador  Sensibiliza, motiva, activa la participación de conformidad con los intereses de la gente.

Asistente Técnico Proporciona elementos, conocimientos, asesoría técnica para “aprender haciendo”.  Ayuda a las personas a buscar soluciones, no a resolver los problemas en lugar de ellas.

Mediador  Ayuda a la gente a aprovechar sus propias experiencias y desarrollar prácticas sociales propias.

Transmisor Proporciona informaciones, conocimientos habilidades, nuevas destrezas.

 EDADES Y ÁMBITO TERRITORIAL

• La animación se destina a niños, jóvenes, adultos y personas mayores, pudiendo incluir colectivos discapacitados, siempre dentro de tiempo libre de estas personas.
• Puede trabajarse con distintos alcances territoriales: barrio, municipio, comarca, provincia fundamentalmente.
• Puede ubicarse tanto en centros públicos como privados.

EVOLUCION EN ESPAÑA DE LA ASC

años 60’-70’

Con el Estado de Bienestar se instaura la EDUCACIÓN POPULAR DE ADULTOS.

Aparece el concepto y varias corrientes de DESARROLLO COMUNITARIO.

Se da el movimiento del TIEMPO LIBRE.

Existen corrientes CULTURALISTAS que tratan de incorporar al ciudadano al disfrute de la cultura en sentido amplio.

 años 80’        

 La educación popular y de adultos y el desarrollo comunitario se integran en la ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL.

El movimiento de tiempo libre deriva en la EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE.

Las corrientes culturalistas se concretan en la ANIMACIÓN CULTURAL y la GESTIÓN CULTURAL.

 años 90’ 

La anterior animación sociocultural, sumada a la animación cultural y a la educación en el tiempo libre dirigidas a todos los sectores de edad, se integran en la formación profesional del TECNICO SUPERIOR DE ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL.

 La educación en el tiempo libre también se sirve de los MONITORES DE TIEMPO LIBRE , jóvenes formados mediante curso teórico-práctico de 250 horas, para realizar actividades socioculturales dirigidas a infancia y juventud ,y el MONITOR DE NIVEL encargado de indicar y supervisar las condiciones de seguridad de los centros públicos de entretenimiento.

De momento no hay más noticias sobre este proyecto, pero sí una muy importante que desde el año pasado, ubica en la provincia de Burgos el origen del castellano.

La RAE avala que Burgos (Valpuesta) acoge las primeras palabras escritas en castellano

Publicado el 07/11/2010

Tomado de Valpuesta.com

El primer testimonio escrito del castellano retrocede dos siglos atrás en el tiempo, del XI al IX, y viaja de La Rioja a Castilla y León.

Así lo demuestra un estudio sobre los manuscritos de Santa María de Valpuesta (Burgos), que cuenta con la bendición de la Real Academia Española (RAE) y que, en la práctica, dinamita el ya cuestionado mito de las Glosas Emilianenses como primer texto y San Millán de la Cogolla (Rioja) como cuna del castellano.

La investigación acredita que en este monasterio de Valpuesta, a 90 kilómetros de la capital burgalesa, se encontraron los documentos más antiguos (del siglo IX) que incluyen términos en castellano, en oraciones en las que el latín iba desapareciendo y se apreciaba el orden lógico del nuevo idioma.

Estos escritos eran conocidos como Cartulario de Valpuesta y el historiador clásico y de referencia de la lengua, Ramón Menéndez Pidal, ya los mencionaba en su estudio Orígenes del Español.

Sin embargo, la presencia de falsificaciones entre los más antiguos, con las que los monjes simulaban tener privilegios reales que, en verdad, nunca les habían sido dados, hicieron que los estudiosos miraran con desconfianza todo el conjunto de legajos.

Ahora filólogos y paleógrafos del Instituto Castellano y Leonés de la Lengua han apartado las falsificaciones –tres en total– y han acreditado la validez de los 184 documentos restantes.

 Si tuviera que resumir el contenido de este Plan, diría que comprende:

- Un diagnóstico del estado de cosas de la ciudad desde el punto de vista cultural (factores negativos y oportunidades) en cuanto a nivel de equipamiento, oferta cultural, respuesta de la ciudadanía a dicha oferta, mentalidad de sus instituciones y habitantes, agentes públicos y privados comprometidos con la programación cultural.

 -El estado al que debemos aspirar como ciudad cultural del siglo XXI (básicamente generar dentro de  un espacio urbano de calidad, una ligazón entre formación, investigación, innovación, divulgación y cultura.)

 - Las líneas estratégicas y los objetivos sobre los cuales se trabajará en el plan de acción para optar por la capitalidad de la cultura. Extraigo dos objetivos por estrategia (los que más nos pueden interesar como ciudadanos):

 A partir de aquí, se detallan los programas y planes concebidos para cumplir con cada uno de estos objetivos.

 Los contenidos de este documento, abordan la fase de diagnóstico (hecha entre noviembre 2008 y junio 2009) y la planificación del Plan de Acción (que tomó desde julio 2009 a enero 2010).

 Existe otro documento, mucho más amplio y detallado, también creado por la Fundación Burgos 2016 Capital Europea de la Cultura (cuyo nombre cambió a: Fundación Burgos 2016. Cultura de R-evolución). El mismo, no está disponible en internet, y recoge una información más completa del proyecto de capitalidad en su conjunto, detallando el presupuesto,  los tiempos de ejecución y qué ocurre al final del proceso de capitalidad. De él extraigo estas pequeñas líneas para que tengamos una referencia más global del mismo.

 Información sobre la fundación Burgos 2016

-          Presupuesto 50.000.000€ sin contar el valor de infraestructuras.

-          El 73% del presupuesto está destinado al programa cultural 2011-2017.

-          Fase de preparación: 2011-2015

-          Año de celebración: 2016

-          Transmisión del legado y gestión de la fundación: 2017.

-El diagnóstico del sector cultural de Burgos

-El plan de acción: líneas estratégicas, objetivos y programas

-Organización y elaboración del plan (del diagnóstico a la acción, fases y calendario de acciones, herramientas: la participación y la difusión).

De esta forma, estaremos en condiciones de seguir de cerca este gran proyecto cultural que es la candidatura, cuya ejecución abarcará hasta el año 2017.

Mostramos aquí, el video de la candidatura BURGOS 2016.

Desde el inicio del ciclo hemos realizado todo tipo de actividades interesantes, que son parte de nuestras clases. Iremos viéndolas a medida que avanza el programa de estudios.

PRESENTACIÓN

El primer día de clases escribimos nuestros nombres en folios, junto al dibujo de un animal que nos guste y quedaron en nuestras mesas por varios días, de manera que muy pronto tanto nosotros mismos como nuestros profesores nos aprendimos el nombre de cada uno.

Esta fue solo la primera de las DINÁMICAS que realizamos constantemente en cualquiera de nuestras clases. Las dinámicas son actividades para hacer en grupo, siempre con un objetivo puntual y adaptadas a un tiempo, a la edad y número de participantes, a las condiciones del entorno... existe un innumerable repertorio de dinámicas que pueden utilizarse para: romper el hielo, conocer los nombres, memorizar, expresarse corporalmente, relajarse, integrarse y conocerse como grupo... es una herramienta que todo animador debe llegar a dominar, incluida la dosis de improvisación que se necesita para adaptar la ejecución de una dinámica a la situación concreta que se dé en un grupo.

PRIMER TRIMESTRE

Acabamos de terminar el primer trimestre, y he hecho un resumen de las principales actividades realizadas en cada módulo, para ilustrar la variedad de estas y la cantidad de temas colaterales que se trabajan.

En este ciclo formativo, los exámenes escritos son solo el 60% de la nota final. Se evalúa, además, la participación en clases, asistencia, puntualidad y el desarrollo de habilidades como la creatividad, iniciativa, aporte de ideas, trabajo en grupo, expresión oral, sentido crítico, conocimiento del otro, de manera que vayamos acumulando recursos para enfrentar nuestro trabajo el día de mañana.

 -       Sesión de masajes con técnica Shiat-Shu.

 TRABAJOS PRÁCTICOS:

-       Visita y entrevistas a distintas asociaciones de Burgos que trabajan con colectivos específicos (en mi caso, ABAJ Burgos). Exposición ante la clase de la información obtenida.

-       Visita y entrevista a los CEAS de Burgos (cada equipo visitó un CEAS) y expuso ante el grupo la información recabada.

-  Hacer una observación estructurada de cualquier hecho cotidiano.

-  Proyecto “Sosteniendo el mundo” consistente en la programación de 3 trimestres de actividades infantiles para un grupo de 25 niños de 3 a 4 años, en el que se desarrollarán los objetivos fijados para esa edad utilizando materiales reciclados y atendiendo a 15 temáticas dadas.

 TRABAJO ESCRITO:

Resumen y reflexión crítica sobre el libro: “Metodología y práctica de la animación sociocultural” Autor: Ezequiel Ander-Egg

 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA PEQUEÑA EMPRESA

Asistimos a la mesa redonda “Jóvenes experiencias empresariales” conducida por gerentes de empresas creadas por la Ventanilla Única Empresarial y el Servicio de Emprendedores de Caja Burgos. Lugar: salón de actos Caja Burgos.

 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Visita al Senado y al Palacio Real (habitaciones de palacio, farmacia y armería). La visita al senado nos resultó útil como complemento práctico al estudio del sistema legislativo español que abordamos en este módulo.

 -       Dinámica “Desarrolla tu creatividad”

Confeccionar tres regalos sencillos con cartón para regalar a alumnos de los ciclos de Atención Socio-sanitaria, Integración Social, profesores y demás personal del centro.

 INICIATIVA

Rincón “Villa Frutas”. Por iniciativa de un profesor del centro, se ha establecido un punto del instituto donde se ponen frutas a la ventay una alcancía. Cada alumno es responsable de comprar las frutas que desee, depositando el dinero en la alcancía. Es una forma de mantener el hábito sano de consumir frutas. Los alumnos de ASC hemos decorado el rincón, y estamos muy contentos con esta posibilidad.

 ACTIVIDADES EVALUATIVAS:

-          Hacer trucos de magia como recurso de animación para crear ambiente.

-          Traer hojas de formas y colores diversos. Identificarlas para hacer un herbario.

-          Preparar declamaciones para recitar en clases.

-          Recitar versos pareados.

-          Trabajo en el invernadero (durante todo el ciclo)

 VISITAS

Charla con Ángel Puente, presidente de la Asociación de Consumidores de Productos Biológicos de Burgos.

Visita a LA DESPENSA BIOLÓGICA, sede de la asociación.

Aprendizaje y preparación práctica de un bancal de compost junto al invernadero.

-       Visionado del documental “Korubo, morir matando” dirigido por el naturalista español Luis Miguel Domínguez.

-       Sesión de Danzaterapia.

 VISITAS REALIZADAS:

-          A la sede de la Cruz Roja de Burgos.

-          Al Aula de Medio Ambiente de la Obra Social de Caja Burgos. Exposición “Cantaba la rana” una historia de los anfibios.

 TRABAJO ESCRITO:

Resumen y reflexión crítica sobre el libro: “Comunidad y cambio social: teoría y praxis de la acción comunitaria” Coordinador: Marco Marchioni

TALLERES  DE AUTOANIMACIÓN. En la última hora de cada viernes, hacemos talleres de animación.Cada uno es dirigido por un equipo de estudiantes que previamente ha escogido el tema. Forma parte de nuetras actividades evaluativas. El equipo que imparte el taller, debe ser capaz de movilizar al resto del grupo en las dinámicas que diseñe y cumplir los objetivos que se haya trazado.

-juegos de la infancia

-furor

-koktilandia

-risoterapia

-cine-forum

-recetas multiculturales

CONFECCIÓN DE UN BLOG: Este blog fue creado como parte de la asignatura Animación Cultural, y aunque cada cual debe darle su toque personal como espacio de opinión, su contenido también forma parte de nuestra evaluación.

 VISITAS RECIBIDAS:

-       Alumnos de la Universidad de Burgos, nos dieron una charla sobre el programa “APÚNTATE” de voluntariado en autismo.

 -       Encuentros con nuestros compañeros de segundo año de ASC que están haciendo la FCT (Formación en Centros de Trabajo), con el objetivo de familiarizarnos, a través de sus experiencias, con las prácticas que tendremos el próximo año.

Sus prácticas están ubicadas en: Aspanias, Ayto. de Aranda, Centro de Acción Social (CEAS) de Aranda, Mancomunidad de la Ruta del vino, Instituto Municipal de Cultura (IMC -sección Educación y Cultura), Centro de Día y Residencia “Plaza Real”, Residencia “El remanso”, Foro Solidario, Aula de Medio Ambiente, Empresa de Animación y Servicios a la Comunidad (ASERCO), CEAS Quintanar de la Sierra, Centro Rural de Innovación Educativa de Burgos (CRIEB), ONGd Amycos y Escuela Diocesana.

-          Escenificación del ocio en distintas épocas de la historia de la humanidad: Grecia, Roma, Edad Media, Renacimiento, Revolución Industrial.

-          Nos disfrazamos para asustar a los alumnos de Integración Social y Atención socio sanitaria que también dan clases en el centro.

TALLERES  REALIZADOS:

-          Figuras con cáscaras de nuez

-          Maqueta de nuestra ciudad ideal

-          Taller de arcilla

-          Cocina con setas recolectadas por alumnos en el fin de semana.

-          (boletus edulis- tricholoma potentosum- níscalo: lactarios deliciosus)

OBRAS DE TEATRO VISTAS:

“Por mi y por todos mis compañeros”..Las Pituisters (Burgos)- Casa de la cultura de Gamonal

“Cuentos del Mundo”… Ara Malikián (Armenia)- Teatro Principal

“Cyrano de Bergerac”…Compañía La Paca (Jaén) - Teatro Principal

VISITAS REALIZADAS:

-       A la función de navidad de la Comunidad Educativa del Centro de Educación Especial Fray Pedro Ponce de León. Obra: “La caja mágica”

Lugar: Teatro del  Conservatorio profesional de Música y Danza de Burgos.

-        A la Ludoteca de Rio Vena (la más grande de las cinco que hay en Burgos).

 Maalouf llama “fronterizos” a aquellas personas en las que se cruzan ancestros de etnias o nacionalidades diferentes, que incluso pueden estar en conflicto durante la vida de la persona. Supone un riesgo o un trauma para cualquier individuo decidir por solo una de sus pertenencias, que es lo que obligan a hacer quienes le rodean. Pero a la vez son personas que por su condición pueden ser puente entre culturas antagónicas al tener muchas cosas en común con cada una, y este tipo de persona es cada vez más frecuente y está llamada a participar de forma especial en el logro de entendimientos. En la época de la globalización, el proceso acelerado de mezclas de culturas vuelve urgente elaborar una nueva concepción de identidad como se ha hecho con temas como el Medio Ambiente o los Derechos Humanos.

 Hasta aquí una pincelada sobre un libro que, siendo breve y ameno, nos da muchas claves y nuevas luces para entender, desde un nuevo prisma, fenómenos actuales que suscitan interrogantes como: ¿Tiene nuestra personalidad una esencia o pertenencia que prime sobre las otras o no? ¿Por qué proliferan actualmente tantos conflictos étnicos? ¿Cómo debería ser la relación inmigrante-país de acogida?

Autora: Rayna Carmona

El principal atractivo turístico de la ciudad de Ibi, en Alicante, es la visita al MUSEO DEL JUGUETE, donde se expone una curiosa colección de 444 juguetes.

 La industria del juguete de Alicante tuvo su origen en 1905, cuando una familia de hojalateros del pueblo de Ibi, llamados “Payá”, empezó a fabricar pequeños juguetes de hojalata. En poco tiempo lograron crear una de las empresas de juguetes más pujantes de todo el Estado Español.

 En sus primeros años de funcionamiento, los hermanos Payá fueron adquiriendo buen número de juguetes españoles y extranjeros, utilizados para conocer las tendencias del mercado e investigar mejoras en la calidad de sus productos.

 Con el tiempo, la empresa devino propietaria de una valiosísima colección, especialmente de juguetes de lata, y es esta la que se expone en el museo.

 En sus 8 salas se observan, agrupados por temáticas, desde prototipos de madera, juguetes que describen movimientos rotatorios, los que representan el mundo rural y natural (como tractores, primeras tartanas), hasta los que van aumentando el grado de artificialidad y mecanización  (locomotoras con mecanismos de resorte, coches deportivos, etc.). Luego pasan al mundo urbano (tranvías, bomberos, etc.) para entrar finalmente en el entorno doméstico, con juguetes de casas, accesorios de menaje, huchas ...y una última sección de instrumentos musicales. Tanto para el gran público como para los vinculados a la animación, es este un sitio a considerar en el itinerario, y desde aquí, lo recomendamos.

En la foto vemos "Andaluz a caballo".

Fabricado por Sanjuán y Cía. Ibi, Alicante. 1929. Uno de los más bellos juguetes jamás fabricado por esta compañía

Dirección: C/ Aurora Pérez Caballero, 4

03440 - IBI (Alicante) ESPAÑA

Teléfono: (96) 655 02 26

Horario de visitas

Días laborables: de 10:00 a 13:00 y de 16:00 a 19:00 horas

Domingos y festivos: de 11:00 a 14:00 horas

Lunes: cerrado

Cerrado: Fiestas Patronales (Septiembre)

25 de Diciembre, 1 y 6 de Enero

Los módulos (asignaturas) del primer año, con clases de lunes a viernes de 8:30 a 14:20h son:

1.- ANIMACIÓN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

2.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS

3.- ANIMACIÓN CULTURAL

4.- DESARROLLO COMUNITARIO

5.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

6.- ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

7.- METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL

BIBLIOGRAFÍA DEL CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

1.- Administración, Gestión y Comercialización en la pequeña empresa.

     Grado superior.............................Mc Graw Hill

2.- Animación y dinámica de grupos........................................ Editorial Altamar

3.- La animación sociocultural: una propuesta metodológica.......Editorial Popular

     Autores: Cembranus, Montesinos

4.- Animación cultural........................................................... Editorial Altamar

LIBROS PARA TRABAJOS DE CLASE

5.- Metodología y práctica de la animación sociocultural...........Editorial Masierga

     Autor: Ezequiel Ander-Egg

6.- Metodología de la intervención social................................. Editorial Altamar

     Autores: Isabel Gutiérrez/Montse Sorribas/ Montse Gil

 7.- La práctica y teoría del desarrollo comunitario: descripción de un modelo

      Autor: Luis M. Nogueiras Mascareñas

8.- Comunidad y cambio social. Teoría y praxis de la acción comunitaria

     Coordinador: Marco Marchioni

9.- De quién es la iniciativa en el desarrollo sociocomunitario

     Autores varios. Editorial Popular

Se explican algunos métodos para ayudar tanto a niños como a mayores a contar y crear historias.Su autor, dedicó toda su vida a escribir sobre y para niños.

OTROS LIBROS RECOMENDADOS

10.-  Conceptos, discursos y universo de la Animación Sociocultural

        Autor:  Jaume Trilla

  -----una aproximación conceptual al universo real de la animación socio-cultural

11.-  Gramática de la fantasía 

         Autor: Gianni Rodari

 ------ se explican algunos métodos para ayudar tanto a niños como a mayores a contar y crear historias.

 12.-  Entre limones

     Autor: Steward Chris

------escrito por el ex –baterista del grupo Génesis. Sobre la  vida en la comunidad de LAs Alpujarras (Granada)

13.- Las voces del desierto

       Autor: Marlo Morgan

-----Sobre la vida de los aborígenes autralianos y el intercambio de filosofías y sabiruría que representa adentrarse en su mundo.

Está formada por técnicos superiores en Animación Sociocultural (TASOC) e Integración Social (TISOC)y  pertenecientes a la RED NACIONAL DE INTEGRADORES Y ANIMADORES DEL TERRITORIO ESPAÑOL.

Para unirte a dicha red, de forma completamente gratuita, solo tienes que rellenar el formulario del Censo Nacional de Animadores Socioculturales e Integradores sociales.

La FEDERACIÓN TASOC TISOC tiene su blog desde el año 2006, al que podrás acceder en http://ascprofesional.blogspot.com

                                             &&&&&

En la página www.emplearte.es de Caja de Burgos se ofrece la siguiente plaza con el códico 751: Empresa de Ocio y Animación busca Animador Infantil - Actor - Actriz      Funciones: Se encargará de realizar Actividades Teatralizadas dirigidas a Público Infantil Lugar de trabajo: Burgos Nº Puestos Vacantes: 1 Requisitos: - Profesional de trato agradable, con don de gentes y facilidad para el trabajo con niños - Experiencia en Cuentacuentos, Teatro, Animación, etc Se Ofrece: Alta en Seguridad Social con salario según valía del candidato

Una institución cualquiera invita a un escritor más o menos célebre a dar una charla. El contenido del acto no es otro que el de la charla misma, que por los motivos que sea despierta -o debería despertar, se juzga- alguna expectación. Poco antes de impartirla, el escritor es reclamado por un periodista que le solicita unos pocos minutos para entrevistarlo. El escritor accede y lo primero que el periodista le pregunta es: “¿De qué va a hablar usted?”. O bien: “¿Puede resumirme el contenido de su charla?”.

La réplica natural, por parte del escritor, sería: “¿Por qué no se queda usted y lo averigua por sí mismo?”. Pero a estas alturas ya cualquiera supone las razones: el periodista en cuestión va muy apurado de tiempo, es probable que tenga que acudir a toda prisa a otro acto de similares características, y de lo que se trata, en definitiva, es de dejar constancia del evento, en la forma que sea. Esta situación es muy común. Hay una variada gama de actos culturales de los que la prensa ofrece ocasionalmente reflejo sin acudir propiamente a ellos. Se limita, en tales casos, a registrarlos y darles algún eco, en atención no tanto al interés real de los lectores como al empeño de los organizadores o, más exactamente, a la insistencia de sus responsables de comunicación.

“Pásate por ahí”, le dicen en la redacción al periodista de turno. Así se lo han prometido al correspondiente jefe de prensa. Ya luego se verá qué hacer con el material, si es que queda algún espacio.

Quienes acuden con alguna asiduidad a conferencias, mesas redondas o presentaciones de libros tienen comprobado que, en la mayor parte de estos actos, los periodistas brillan por su ausencia. Lo que acerca de estos actos pueda publicarse en la prensa no es resultado de la asistencia al acto mismo y de la posterior evaluación de su interés efectivo, sino que constituye una acción paralela, que lo “cubre” sucedáneamente.

El problema reside en el sometimiento creciente de la actividad cultural a su eventual proyección en la prensa, que conlleva la progresiva desustanciación -y consiguiente devaluación- de esa actividad. Es su reflejo en la prensa, y no el acto mismo, lo que determina el sentido de éste. Y dado que la prensa, como va dicho, ha resuelto desentenderse del acto en cuestión, éste adquiere una condición fantasmática, paradójicamente residual, patente a menudo en la desolación reconocible en los rostros de sus organizadores y de sus protagonistas cuando, pese a la digna concurrencia de unos cuantos espectadores, el jefe de prensa declara, consternado: “¡No ha venido nadie!”.

http://bancacivica.cajadeburgos.es/elige-tus-proyectos.aspx

Categoría: Cultura y Educación > Educación y formación

Entidad promotora: ASOCIACIÓN CULTURA Y DERECHO (Burgos, BURGOS)

Número de proyecto: 60416

Ubicación: BURGOS (ESPAÑA)

Se trata de una acción educativa, orientada a los menores de 18 años, padres, madres, tutores y miembros de la comunidad educativa. Se organizarán charlas en los diferentes centros de enseñanza de Burgos, en las que a través de un lenguaje asequible, los destinatarios adquieran la información necesaria para hacer frente a un problema más o menos puntual, como es verse implicado en un hecho delictivo, bien como víctima o como infractor. Las charlas las impartirá un abogado especialista en la materia, normalmente acompañado por un educador especializado en el funcionamiento de los centros de menores. En alguna ocasión se invitará a personas relevantes de este ámbito como jueces, fiscales o educadores.

Las charlas se complementan con la entrega de una guía didáctica que sirva de herramienta de consulta y auxilio en caso de necesidad. Se estructuran a través de un hilo argumental cronológico desde que se tiene conocimiento del hecho delictivo, hasta en su caso, la finalización del proceso penal, y la ejecución de las medidas aplicables al menor. Nos centraremos en los menores de 14 a 18 años, sin olvidarnos de las consecuencias y soluciones que la Ley contempla para los infractores menores de 12 años.

Se pretende dar respuesta a interrogantes tan comunes como escasamente tratadas: ¿no tienen consecuencias los delitos cometidos por menores de 14 años? ¿Qué puedo hacer si mi hijo es una víctima? ¿Cómo defiendo a mi hijo ante una acusación de delito? ¿Qué responsabilidad tiene los padres ante los delitos cometidos por sus hijos? ¿Cómo funciona un centro de internamiento de menores? ¿Cómo defender los intereses de todas las partes sin criminalizar a los menores? Con esta acción pretendemos implicar a toda la comunidad educativa en un asunto de trascendencia para nuestra sociedad. La prevención penal, a través de la educación, es fundamental para lograr una sociedad más libre, más segura y más justa.

INTRODUCCIÓN

LUDOPATÍA: patología del juego de azar

 La ludopatía es una alteración progresiva del comportamiento por la que una persona siente una incontrolable necesidad de jugar, menospreciando cualquier consecuencia negativa que le pueda ocurrir; en otras palabras deja de ser una forma de placer o diversión para convertirse en una necesidad. Esta enfermedad suele estar aparejada con otras adiciones como el alcoholismo y el tabaquismo que alteran significativamente la calidad de vida en los que la padecen.

Son las “Asociaciones de Autoayuda” básicamente autofinanciadas, quienes prestan asistencia a los ciudadanos enfermos de Ludopatía que en un alto porcentaje suelen venir derivados de Instituciones Sanitarias y/o Asistenciales.

La ludopatía no solo afecta a los jugadores, sino a sus familiares más cercanos, que se ven arrastrados a ritmos trepidantes de gasto de dinero, y todo tipo de desequilibrios dentro de la relación familiar que se suelen padecer durante años. Se estima que entre jugadores-adictos y familiares, del 18 al 20% de la población española está afectada por este trastorno.

TESTIMONIO DESDE LA ASOCIACIÓN BURGALESA DE REHABILITACIÓN DEL JUEGO PATOLÓGICO

Entrevista con el Dr. DAVID BURGOS GONZÁLEZ

Psicólogo de ABAJ Burgos

28 de octubre de 2010

 HISTORIA DE ASOCIACIÓN

ABAJ Burgos es una asociación sin ánimo de lucro fundada en 1988 por 3 jugadores patológicos. Primero se dirigieron a la sede en Burgos de “El teléfono de la esperanza” (asociación internacional de promoción de salud emocional), allí los asesoró un psiquiatra y fundaron un grupo de ayuda a pacientes similares.

La Cruz Roja les cedió locales en 1992.

El psicólogo David Burgos trabaja en ABAJ desde 1993.

El nombre original es Asociación Burgalesa de Aburridos del Juego.

 MIEMBROS

Junta directiva: 3 ex jugadores y un psicólogo que realizan todo el trabajo de atención.

Hay actualmente asociados cerca de 100 personas entre pacientes- jugadores y sus familias.

Se atiende al jugador por un lado, y por otro al propio jugador junto a su pareja (terapia de parejas).

Edad media de los pacientes entre 40 y 50 años

Hay pacientes que comenzaron a jugar a los 15 años y llegan a un punto crítico en que piden ayuda por primera vez a los 50 años.

 ¿POR QUÉ SE TRABAJA JUNTO CON LA FAMILIA?

El jugador requiere tanto ayuda profesional como seguimiento por parte de su familia.

No suele hablar de sus problemas, miente mucho. No se le debe creer. Por eso la información sobre él viene de sus familiares. Estos deben tener además, control del dinero y los movimientos del paciente.

También él necesita ponerse de nuevo en contacto consigo mismo y sus familiares con los que vive en serio conflicto, especialmente con su cónyuge.

Al familiar le cuesta (a veces más que al propio jugador) dejar de vivir a su sombra, también lleva muchos años de múltiples trastornos en su vida y necesita un sitio donde ser entendido y atendido.

 ¿CÓMO LLEGAN LOS PACIENTES?

Remitidos por médicos de cabecera, departamentos de salud mental, servicios sociales, cada vez más por la página en internet que tiene la asociación.

 TRATAMIENTO

1) Entrevista para primer contacto, para desahogarse, que el paciente y su familia sientan que han llegado al sitio indicado.

2) Reuniones primero en grupos de iniciados y luego con pacientes más antiguos, donde se exponen sus experiencias, reciben orientación y en ocasiones se hacen grupos de familia por un lado y de pacientes por otro para tratarlos de forma separada.

Estos grupos son de 10 a 12 personas.

En total, el tratamiento dura entre 250 y 300 horas al año.

Dos horas y media, lunes y jueves durante 52 semanas, sin vacaciones.

Se aplican técnicas y ejercicios de Psicología y terapias.

3) El tratamiento también incorpora 6 cursos al año tipo maratón en fines de semana:

6:00pm a 12:00am viernes

10:00am a 12:30pm sábados

5:00pm a 10:00pm domingos

Para renovación o valoración del avance y capacitación acerca de nuevos modos de ver la vida.

El propio psicólogo elabora el material de los cursos.

A veces se hacen convivencias.

 INDICE DE RECUPERACIÓN

El 85% de los pacientes llegan a abandonar la adicción al juego entre 8 meses y 1 año. En ese tiempo solo un 2% incurre en pequeñas recaídas. Se supone que no jueguen ni un euro ni un minuto más a partir de que entren en tratamiento.

 TRES SERIOS PROBLEMAS SOCIALES

1) Están comenzando a llegar adictos por juego on-line, una “nueva especie” de adicto que va in crescendo y  que constituye un inmenso peligro porque en pocos años se desarrolla una fuerte adicción, dado el número ilimitado de horas que el jugador pasa a solas con el ordenador.

 2) Otro gran problema es la avalancha de anuncios engañosos que  estimulan a ganar fácilmente grandes sumas de dinero. Para estas personas con tolerancia cero a la frustración, significan una incitación muy fuerte.

 3) La adicción al juego genera grandes beneficios al estado y a las empresas que controlan el sector del juego, pero los ludópatas y sus familias igualmente afectadas, no son motivo de alarma social.

 POSIBLE ACTIVIDAD DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Teóricamente sería bueno incorporar actividades favorecieran el tratamiento de estas personas estimulando desde nuevas perspectivas el reencuentro consigo mismos y mejorando sus habilidades sociales, pero en la práctica:

-Son un tipo de paciente reacio a cualquier intervención externa.

-Tienen mucho miedo a ser tachados de “jugadores”

-Quieren confidencialidad y anonimato.

-Tienen grandes deudas por un lado, que les impiden gastar en aquello que no sea de su total interés, mientras por otro se gestionan sus propios recursos y son autosuficientes en ese sentido.

-Económicamente la asociación recibe una pequeña subvención que no permite pagar a más profesionales.